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我在海外教中文:评估活动丰富了教学经验
发布日期:2021-12-01 11:17   来源:未知   阅读:

  手机看香港最快开奖结果。回想我刚到丹华文化教育中心任教时,荷兰的中文学校只有丹华一所学校教授简体汉字,其他中文学校大都教授广东话和繁体汉字。而且,中文学校的上课时间仅有周末一天,无论从时间上和教学规模上都无法与国内的正规学校教育相比。那时,海外的中文教育尚处在一种学多少算多少的非专业状态。丹华学校的简体字中文班,像一棵稚嫩的幼苗,在荒芜的土壤里破土而出。几年过去了,这棵幼苗已经成长为一棵茁壮的大树,当年的小学生也顺利地进入到初中班。海外中文教育形势更是不可同日而语,中文教育从最初的非专业水平逐渐发展并具有了一定的专业水准。

  海外中文教育的这种变化,来自于各界人士的鼎力相助和热心关怀。丹华的成长壮大,更是由于丹华学校领导的得力引导和教师们的辛勤耕耘,尤其是学校领导始终把教师的教学能力和专业水平放在第一位,为了提高教师的教学水平,经常为教师提供学习和培训机会,让教师的教学水平跟上形势发展的需要。丹华在2006至2007年进行的两次教学评估活动,就是提高教学水平的活动之一。

  我参加了2007年的教学评估活动,评估活动对自己也是一次难得的学习和提高机会。从横向方面来看,教师之间通过互相听课,互相交流,取长补短,共同切磋教学中出现的问题;从纵向方面来讲,评估活动对自身的教学也是一次极好的回顾与总结。

  我教的是五年级班,班上的学生年龄大都在10岁至12岁之间,这个年龄段学生的理解力主要是通过视觉形象获得。根据这个特点,我在讲解生字和词组时,改变以往用口头解释和举例的做法,把生字和词语做成字卡和词卡,在固定词组前增加生字,移动一个字根,比如“艺术作品”的“品”字,学生以前学过“产品”一词,我先写出“产品”这个词,再拿走“品”字,放在“工作”的后面,然后拿掉“工”字,变成了“作品”,再在作品前放“艺术”两字,便成了“艺术作品”。通过一个字卡的前后移动,学生的视觉思维跟着字卡一起活动,像“艺术作品”这样抽象的词就不难理解了。其它词语的组词法也以此类推,字根前后挪动,学生学起来理解快、掌握也快,还能联想到以前学过的词语,任意发挥想象力。我把这种移动字根的方法称为“长腿的字”。

  一般来说,学生朗读一篇课文是没有问题的,但完全理解课文就比较难了。上新课时我把课文的疑难词和关键词写在教板上,讲解之后对课文内容逐段进行提问,检查学生是否理解了。如果回答正确,晚间资讯:多家上市公司公告上半年业绩大增说明理解对了;如果答错了,则说明没有完全理解课文。学生为了答对问题,就必须认真阅读课文,认真思考,自己寻找答案,这样便调动了他们的学习积极性。做完提问后,我把每段的中心大意用短句写在教板上,让学生找出该段相关的名词,然后找出形容词,我用红笔写在名词前面。形容词则先找课文里的,然后学生再说出其它合适的词,这样做既扩大了词汇量,也了解了词与词之间的搭配。所以,精心设计一个清晰有条理的板书格式,学生一看板书便一目了然,理解课文、掌握新词都比较快,组词和造句练习也就容易多了。

  我在进行课文提问时,抢答问题的都是平时学得好的学生,学习较差的学生很少有机会练习。所以我注意平衡学生之间的练习机会,尽量鼓励学习水平稍差的学生回答问题,练习口语。在做课堂练习时,好几个学生都积极举手,有一个平时上课不太专心的学生也举了手,我把机会给了他,他回答对了,我立刻给予表扬,这位学生受到鼓励,造句练习时他说出一句话:我喜欢做练习。这使我非常惊讶,我以为他对中文学习一点儿不感兴趣,这位学生的表现使我认识到,其实每一位学生都潜藏着学习热情,就看教师如何去发掘学生的能动性。

  以上是我在这次教学评估活动中做的一点尝试,这对我今后的教学无疑也是很好的启发,而且我将不断地去尝试新的教学方法。通过这次教学评估活动,我获益匪浅,并深切体会到,教书是一个教学兼长的过程,真可谓学无止境,教亦无止境啊。( 《人民日报海外版》2007-06-25 第06版 / 孙逸勤)